"Rencontre avec l'École: un billet (non doux), libérateur de ma première colère...

Quand on écrit un blog à 4 mains, qui plus est quand ces deux paires de mains partagent leurs quotidiens, alors il est des soirs où en rentrant du boulot, l'atterrissage est difficile.

Cette semaine, je suis en cours, et les semaines de cours ça a un point positif: la théorie, et bien ce n'est pas le terrain, ce n'est pas le quotidien de la MECS et toute cette violence à laquelle je suis confrontée chaque jour, et ce soir je me sens de vous livrer ce billet (non doux) à propos de la violence d'une Institution: l'École...

Ce soir, j'ai besoin de vous faire part de ce qui tord mes tripes depuis quelques jours déjà, et quand je parle de "tordage de tripes", je vous assure que les mots sont sagement posés.
Il y a quelques jours, je me disais qu'un "tournage" de touches du clavier 7 fois sous mes doigts serait peut-être plus sage... Mais à quoi bon vouloir être sage quand l'épisode vécu s'apparente au chaos ??

Alors voilà, sous les encouragements de plusieurs travailleurs sociaux également en colère, je me lance...



L'autre jour j'étais donc conviée à ma première réunion au sein d'une école primaire, afin de préparer la rentrée d'un petit garçon de 8 ans, placé en MECS et bénéficiant depuis plus d'un an d'un accompagnement éducatif spécialisé en ITEP.

Les deux équipes MECS et ITEP (chefs de services, éducateurs référents, psychologue, enseignant spécialisé) sont donc réunies pour faire le point sur la situation de cet enfant, avec pour objectif principal de valoriser les progrès effectués par cet enfant l'année passée, et de formaliser l'organisation de l'accompagnement pour cette nouvelle année scolaire.

Nous sommes donc reçus en salle des professeurs, dans une ambiance glaciale et électrique à souhait.
L'équipe enseignante (direction et instituteurs de toutes classes) est au complet: "artillerie" impressionnante pour seulement un enfant qui depuis que son accompagnement est en place, ne fait pas plus de "vagues" qu'un autre enfant de son âge...
Il faut dire que des vagues, même s'il le voulait, ce ne serait pas chose aisée pour lui. Car cet enfant (scolarisé 1 ou 2 après-midi par semaine en présence de son éducateur avec les autres "élèves dignes de ce nom"), n'est pas libre d'évoluer dans cet espace de socialisation (?) qu'est l'école.
Non, cet enfant fait peur: forcément c'est un lourd "cas social" et on ne manquera pas de nous le faire remarquer car nous sommes nombreux nous les travailleurs sociaux autour de cette table, et dans les perceptions communes, plus il y a d'intervenants, plus cet enfant est un "danger" !

Cet enfant qui suscite donc peur, crainte, rejet (etc car la liste des mots doux pourrait s'allonger), est donc considéré par cette école comme un danger: la préoccupation essentielle de la direction n'était pas de valoriser les compétences acquises par cet enfant grâce à la coopération des différents intervenants, non, c'était bel et bien de s'assurer que cet "enfant de foyer" ne se retrouve pas seul au contact des autres enfants "bien nés" fréquentant l'école (et oui, vous comprendrez bien volontiers que "si cette école publique de la République n'accueillait pas ces enfants de foyers, elle serait "école d'élite"avec de meilleurs résultats hein ?!).

Les mots qui ont été posés lors de ces échanges électriques m'ont fait réaliser que l'on ne parlait pas d'un enfant, mais d'un colis piégé (qu'il fallait que l'on surveille à chaque instant: du moment où un éducateur ou une maitresse de maison viendrait le "déposer" devant le portail, où là son éducateur ou enseignant spécialisé de l'ITEP devrait assurer le relais pour le prendre par la main, traverser la cour avec lui, faire la classe et vite repartir pour éviter le moment crucial de mixité de la récréation !), ou d'Hannibal ce monstre inhumain qu'il faut à tout prix contenir, isoler, enfermer...

Alors quel mot poser sur mon ressenti à l'issue de cette rencontre ?
Abasourdie ? Choquée ? Ulcérée ?
La réponse, je l'ai eue en rentrant au foyer, quand ce petit bonhomme a couru vers nous pour nous dire tout fier qu'il avait un nouveau cartable et qu'il était impatient de retourner à l'école le lendemain matin...
Ces mots, ce sourire et cette innocence ont achevé mon "tordage" de tripes. Si tu savais petit bonhomme comme j'ai pris sur moi pour ravaler les larmes qui me montaient...
Dans ma tête, je me suis dis que sur ton nouveau cartable tu n'avais pas d'Etoile Jaune, mais que d'autres avait pris le soin de te coller cette étiquette "môme de l'ASE" et qu'il allait te falloir une sacrée force pour la décoller celle-là !

Pour moi qui effectue mes premiers pas dans le Social, cet épisode - que je me permets de qualifier de maltraitance institutionnelle - représente un questionnement supplémentaire au sujet de la mise en oeuvre des dispositions légales dans notre pays. Que font certains enseignants (pas tous hein, parce que moi dans mon entourage, j'en connais une petite poignée issue d'un "moule" bien différent où résonnent encore les valeurs de la République) de la Loi du 11 février 2005 pour l'Égalité des droits et des chances ? Le droit à l'éducation pour tous (quel que soit le handicap), est un droit fondamental. Ce n'est pas une option, c'est une obligation.

Alors que faire face à de telles réactions ? En rester là: certainement pas.
Interpeller les uns et les autres sur cette réalité qui dérange, écouter ces peurs et COMMUNIQUER pour faire tomber les murs entre ces deux mondes. OEUVRER pour que ces enfants (qui, surement inutile de le rappeler, n'ont pas choisi d'être placés) ne soient plus otages de conflits inter-institutionnels entre Éducation Nationale et Éducation Spécialisée.
Et puis continuer de CROIRE que certaines représentations peuvent changer, se lever chaque matin pour mettre du SENS dans ce que l'on bâtit, pas à pas, jour après jour... ENSEMBLE, c'est possible.

Anna.